L’école primaire des Bressons et l’OMS ont répondu à un appel à candidature national du ministère de l’éducation, dans l’optique des JO de 2024. Le projet Salonais a été retenu et fait de l’école des Bressons une école pilote, au même titre que l’école des Canourgues pour le dispositif Basket en Anglais. Les classes de CM1 et CM2 bénéficieront de cours le matin et d’interventions des clubs l’après midi. Le premier cycle permettra de faire découvrir le Tennis, le Handball, l’Athlétisme et le Taekwondo. D’autres clubs peuvent intervenir. La candidature du Salon Volley Ball Club a déjà été retenue pour un prochain cycle. L'OMS rappelle que les conditions d’intervention dans les établissements scolaires sont validées par l’obtention de certains diplômes spécifiques et de la carte professionnelle. Il reste à disposition des clubs qui souhaiteraient intervenir.
Nous remercions chaleureusement David Ytier, Denise Rum et Emmanuelle Cosson qui ont toujours été aux côtés de l’OMS pour le financement et le montage de ces dispositifs.
Nous remercions chaleureusement David Ytier, Denise Rum et Emmanuelle Cosson qui ont toujours été aux côtés de l’OMS pour le financement et le montage de ces dispositifs.
La genèse de notre projet pilote provient d’une réflexion commune des responsables techniques sportifs associatifs et de l’OMS afin de rechercher les éléments de réponse aux questions suivantes :
1) Quelles activités sportives pratiquent les élèves ?
2) Quelles activités sportives à caractère associatif (compétitions, rencontres, cycles de préparation) sont-elles mises en oeuvre sur le temps scolaire et hors temps scolaire (cette question englobante également, sur les sites dédiés, le volet sportif de l’accompagnement éducatif) ? Quel rôle jouent les associations et fédérations sportives ? Peut-on en mesurer l’activité et les effets ?
3) Quelle est la relation de dépendance entre l’accès de l’élève à la pratique sportive et le contexte au sein duquel se situe son école ?
Quel rôle joue le professeur des écoles ? Quelles sont les ressources mises à sa disposition ? Quelles relations entretient-il avec les intervenants et les partenaires extérieurs (spécificité et complémentarité des différents acteurs) ?
Principes et préceptes de l’Ecole des Sports
Dans le cadre de l’année 2019 de la Jeunesse, l’ambition collective de l’OMS s’oriente vers l’école primaire des Bressons à destination des 5 classes de CM1/CM2. Quelle que soit l’activité sportive de référence, notre projet pilote réside dans la conjonction de plusieurs éléments :
Une mise en jeu du corps, la réalisation d’une action motrice qui procure des sensations et des émotions diverses, variées, d’origine physique, cognitive, affective…
Cette action motrice prend du sens pour l’enfant qui la pratique car elle s’insère dans une activité de référence, par exemple :
– en Athlétisme, on court, on saute, on lance. C’est d’abord pour éprouver le plaisir de la vitesse, de l’envol, du « geste balistique » puis celui de « battre son propre record » … avant de faire mieux que son « copain » ;
– quand on pratique un sport collectif, on court et on lance et on saute aussi, mais ce n’est pas dans le même but qu’en Athlétisme ;
– au Tennis, on court, on frappe, et ce n’est pas non plus dans le même but également.
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Ces diverses expériences corporelles doivent absolument être vécues dans leur variété et leur originalité, pour que l’enfant puisse, à travers elles, au cours de ses années d’école, se constituer un répertoire d’actions motrices diverses et les utiliser dans des formes de plus en plus complexes et efficaces.
La découverte et l’encadrement des activités physiques sera forcément intégrée dans un ensemble systémique de pratiques pédagogiques complémentaires destinées à procurer à l’enfant certes le goût de la pratique physique et les éléments d’un choix futur mais aussi découvrir des notions transversales étudies en classe (biologie, maths, anglais, français, éducation civique…
L’activité que prône l’Ecole des Sports Salonaise est donc indissociable des notions :
• de plaisir de l’action motrice ;
• de variété (multiplicité) des activités proposées ;
• de progressivité des apprentissages (pour construire des actions motrices de plus en plus maîtrisées et complexes) ;
• de complémentarité des expériences (corporelles, affectives, cognitives et culturelles).
La construction de ce « répertoire moteur » et d’un « capital » de sensations, d’émotions, de connaissances sur soi, sur les activités pratiquées, permet à l’élève de choisir, dans sa vie présente ou future, une ou plusieurs activités en fonction de son goût ou de ce qui correspond à ce qu’il réussit le mieux.
En outre, les activités que nous proposons répondent à quatre caractéristiques :
1. Elles se déroulent au sein du groupe classe de CM1 à CM2 sur des créneaux identifiés (« on agit avec les copains » : c’est le « vivre ensemble ») ;
2. Elles peuvent être le support d’un travail interdisciplinaire très enrichissant : acquérir des connaissances sur le corps et son fonctionnement (gestion de l’effort etc.), sur des règles de jeu (rôle arbitral ), de vie (respect mutuel, entraide ), de sécurité, sur le matériel;
3. Elles permettent la conception, l’organisation, l’évaluation par les élèves et les enseignants sportifs de projets individuels et collectifs (performances, rencontres, échanges).
4. Les activités se déroulent sur le lieu de pratique de l’association sportive permettant de découvrir et de mieux appréhender la discipline concernée.
En intervenant pendant le temps scolaire, nos éducateurs diplômés d’Etat le sport scolaire peut être perçu par les maîtres comme tenant lieu d’enseignement d’EPS dans la mesure où tous les élèves (volontaires ou non) seront alors concernés.
5. La nature du sport que nous souhaitons enseigner aux élèves des Bressons est aussi déterminée par la notion de « culture sportive » à initier dans notre ville au travers de ce projet.
Notre projet d’activité s’insère dans une réflexion consensuelle et pragmatique qui doit s’intégrer au projet de l’école des Bressons afin qu’éducateurs sportifs et enseignants partagent une vision commune de la culture sportive.
Tout en répondant au développement des capacités nécessaires aux conduites motrices, l’activité sportive que nous défendons : éduque à la responsabilité et l’autonomie et prépare ainsi l’élève à sa future vie d’adulte capable d’avoir une action réfléchie sur son corps, sur le monde du sport, en regardant plus loin que la seule performance.
S’il ne faut pas confondre performance, compétition et élitisme, il serait vain de les opposer : ces trois notions se rapportent à des objectifs différents. Cependant, un parcours sportif coordonné peut parfaitement les combiner, pour le plus grand intérêt de l’enfant.
1) Quelles activités sportives pratiquent les élèves ?
2) Quelles activités sportives à caractère associatif (compétitions, rencontres, cycles de préparation) sont-elles mises en oeuvre sur le temps scolaire et hors temps scolaire (cette question englobante également, sur les sites dédiés, le volet sportif de l’accompagnement éducatif) ? Quel rôle jouent les associations et fédérations sportives ? Peut-on en mesurer l’activité et les effets ?
3) Quelle est la relation de dépendance entre l’accès de l’élève à la pratique sportive et le contexte au sein duquel se situe son école ?
Quel rôle joue le professeur des écoles ? Quelles sont les ressources mises à sa disposition ? Quelles relations entretient-il avec les intervenants et les partenaires extérieurs (spécificité et complémentarité des différents acteurs) ?
Principes et préceptes de l’Ecole des Sports
Dans le cadre de l’année 2019 de la Jeunesse, l’ambition collective de l’OMS s’oriente vers l’école primaire des Bressons à destination des 5 classes de CM1/CM2. Quelle que soit l’activité sportive de référence, notre projet pilote réside dans la conjonction de plusieurs éléments :
Une mise en jeu du corps, la réalisation d’une action motrice qui procure des sensations et des émotions diverses, variées, d’origine physique, cognitive, affective…
Cette action motrice prend du sens pour l’enfant qui la pratique car elle s’insère dans une activité de référence, par exemple :
– en Athlétisme, on court, on saute, on lance. C’est d’abord pour éprouver le plaisir de la vitesse, de l’envol, du « geste balistique » puis celui de « battre son propre record » … avant de faire mieux que son « copain » ;
– quand on pratique un sport collectif, on court et on lance et on saute aussi, mais ce n’est pas dans le même but qu’en Athlétisme ;
– au Tennis, on court, on frappe, et ce n’est pas non plus dans le même but également.
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Ces diverses expériences corporelles doivent absolument être vécues dans leur variété et leur originalité, pour que l’enfant puisse, à travers elles, au cours de ses années d’école, se constituer un répertoire d’actions motrices diverses et les utiliser dans des formes de plus en plus complexes et efficaces.
La découverte et l’encadrement des activités physiques sera forcément intégrée dans un ensemble systémique de pratiques pédagogiques complémentaires destinées à procurer à l’enfant certes le goût de la pratique physique et les éléments d’un choix futur mais aussi découvrir des notions transversales étudies en classe (biologie, maths, anglais, français, éducation civique…
L’activité que prône l’Ecole des Sports Salonaise est donc indissociable des notions :
• de plaisir de l’action motrice ;
• de variété (multiplicité) des activités proposées ;
• de progressivité des apprentissages (pour construire des actions motrices de plus en plus maîtrisées et complexes) ;
• de complémentarité des expériences (corporelles, affectives, cognitives et culturelles).
La construction de ce « répertoire moteur » et d’un « capital » de sensations, d’émotions, de connaissances sur soi, sur les activités pratiquées, permet à l’élève de choisir, dans sa vie présente ou future, une ou plusieurs activités en fonction de son goût ou de ce qui correspond à ce qu’il réussit le mieux.
En outre, les activités que nous proposons répondent à quatre caractéristiques :
1. Elles se déroulent au sein du groupe classe de CM1 à CM2 sur des créneaux identifiés (« on agit avec les copains » : c’est le « vivre ensemble ») ;
2. Elles peuvent être le support d’un travail interdisciplinaire très enrichissant : acquérir des connaissances sur le corps et son fonctionnement (gestion de l’effort etc.), sur des règles de jeu (rôle arbitral ), de vie (respect mutuel, entraide ), de sécurité, sur le matériel;
3. Elles permettent la conception, l’organisation, l’évaluation par les élèves et les enseignants sportifs de projets individuels et collectifs (performances, rencontres, échanges).
4. Les activités se déroulent sur le lieu de pratique de l’association sportive permettant de découvrir et de mieux appréhender la discipline concernée.
En intervenant pendant le temps scolaire, nos éducateurs diplômés d’Etat le sport scolaire peut être perçu par les maîtres comme tenant lieu d’enseignement d’EPS dans la mesure où tous les élèves (volontaires ou non) seront alors concernés.
5. La nature du sport que nous souhaitons enseigner aux élèves des Bressons est aussi déterminée par la notion de « culture sportive » à initier dans notre ville au travers de ce projet.
Notre projet d’activité s’insère dans une réflexion consensuelle et pragmatique qui doit s’intégrer au projet de l’école des Bressons afin qu’éducateurs sportifs et enseignants partagent une vision commune de la culture sportive.
Tout en répondant au développement des capacités nécessaires aux conduites motrices, l’activité sportive que nous défendons : éduque à la responsabilité et l’autonomie et prépare ainsi l’élève à sa future vie d’adulte capable d’avoir une action réfléchie sur son corps, sur le monde du sport, en regardant plus loin que la seule performance.
S’il ne faut pas confondre performance, compétition et élitisme, il serait vain de les opposer : ces trois notions se rapportent à des objectifs différents. Cependant, un parcours sportif coordonné peut parfaitement les combiner, pour le plus grand intérêt de l’enfant.